很多人都知道，當教師的，尤以任語文教師（中文或英文）最為吃力。主因之一，離不開要批改大量的作文。而今天的語文教育，無論是老師還是學生，花在寫作和批改作文上所付出的時間與精力，和實際的成效完全不成正比。這天看過朋友批改的學生作文，感受尤其深刻……
這是小學六年級的中文作文，題目是農曆新年記趣（大意）。一篇「記趣」，全班沒有幾個是貼題的，大多是流水作業式的說說農曆新年期間去拜年的經過，內容堆砌乏味，完全沒「趣」可言。而文句不通，錯別字連篇，詞不達意，更不在話下了！
又有一篇週記，要求學生寫下考試後派發試卷的情況，和事後的檢討感想之類的。當中不少竟為了填滿字數，由回校那刻說起，然後每個時段做些甚麼逐一記下。至於檢討或感想甚麼的，全是「經過這次考試後，我知道應該要努力溫習（或後悔沒有溫習）」等「廢苦肺腑之言」。奇了，讀了好些年書，現在才明白這個道理嗎？
當然，也不能全怪學生。那些作文題目，比起中央對港承諾的「五十年不變」還來得穩固，了無新意。更要命的，是規定內容或每段要寫些甚麼，學生的思維被困在這些框架內，還能有多大發揮？
其實，作文大可不必限定題目，由學生隨意挑選感興趣的來寫，只要能緊扣題旨便可。即使寫的是玩遊戲機、看卡通片，若寫得好，同樣可以精采紛呈。唯有自己真的感興趣、有話想說、心有所感而發乎文字，方為可讀之文。若新年期間根本無趣可記，試問能不堆砌、內容能有靈魂嗎？
現時的中文作文，通常是老師批改後，再發還學生謄寫一遍。問題是：這樣做有意義嗎？幾可斷言，學生只會視謄文為一份功課，搬字過紙，依樣畫一遍葫蘆，交差了事，真能提升其寫作程度嗎？
也許我們可以改變一下思維──培養作文能力，既不在限定題目，更不在於字數（很多學生就為了湊足字數而胡說八道）。一般常見的毛病，除了內容空洞外，就是文筆欠佳，表達能力不足，用字欠缺準繩。而每篇文章，說到底，還是由一句句的句子組成的。因此，不妨以造句為基礎，重點訓練學生如何流暢通順的寫好一句句子，如何透過文字表達自己的思想感情。一句錯漏百出的句子，錯在哪裡？又該如何修改？就讓他們在課堂上即時思考、討論、練習，甚至全班協力寫成一篇文章等，這些都是可以考慮和發展的教學方向。
